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全日制教育硕士教学能力的现状与培养策略研究

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全日制教育硕士教学能力的现状与培养策略研究
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-11页
第一章 绪论第11-21页
  1.1 研究缘起第11-12页
    1.1.1 对全日制教育硕士教学能力培养的时代诉求第11页
    1.1.2 对全日制教育硕士教学能力的培养尚存不足第11-12页
    1.1.3 个人兴趣推动第12页
  1.2 研究目的与意义第12-13页
    1.2.1 研究目的第12页
    1.2.2 研究意义第12-13页
  1.3 研究综述第13-19页
    1.3.1 国外研究综述第13-15页
    1.3.2 国内研究综述第15-19页
  1.4 研究思路第19页
  1.5 研究方法第19-20页
    1.5.1 文献分析法第19页
    1.5.2 问卷调查法第19页
    1.5.3 访谈法第19-20页
  1.6 研究的难点和创新点第20-21页
    1.6.1 难点第20页
    1.6.2 创新点第20-21页
第二章 核心概念界定与研究的理论基础第21-27页
  2.1 核心概念界定第21-25页
    2.1.1 全日制教育硕士第21-22页
    2.1.2 教学能力第22-25页
  2.2 研究的理论基础第25-27页
    2.2.1 教师专业发展理论第25-26页
    2.2.2 建构主义教学理论第26-27页
第三章 全日制教育硕士教学能力的现状与影响因素调查第27-43页
  3.1 个案院校简介第27页
  3.2 调查设计第27-29页
    3.2.1 调查对象与方法第27-28页
    3.2.2 调查内容第28-29页
  3.3 问卷调查的结果第29-37页
    3.3.1 基本情况第29-30页
    3.3.2 调查的结果第30-37页
  3.4 H大学全日制教育硕士教学能力培养中存在的问题第37-43页
    3.4.1 硕士研究生自身培养方面的问题第37-39页
    3.4.2 学校培养方面的问题第39-43页
第四章 全日制教育硕士教学能力培养存在问题的原因分析第43-49页
  4.1 影响全日制教育硕士教学能力培养的内在原因第43-44页
    4.1.1 硕士研究生专业认识上的模糊第43页
    4.1.2 硕士研究生缺乏专业发展主动性第43-44页
  4.2 影响全日制教育硕士教学能力培养的外部原因第44-49页
    4.2.1 高校培养方案不完善第44-45页
    4.2.2 专业课任课教师不重视第45-46页
    4.2.3 基础教育学校不支持第46-47页
    4.2.4 教育资源上的不充足第47-49页
第五章 完善全日制教育硕士教学能力培养的对策第49-59页
  5.1 全日制教育硕士教学能力的自我培养第49-52页
    5.1.1 提高对专业学位实践本质的认识第49-50页
    5.1.2 熟悉教材,改进教学设计能力第50页
    5.1.3 勤于练习,提高教学实施能力第50-51页
    5.1.4 善于总结,完善教学评价能力第51-52页
  5.2 外围条件的支持第52-59页
    5.2.1 完善培养方案第52-53页
    5.2.2 重构课程体系第53-56页
    5.2.3 落实双导师制第56-57页
    5.2.4 中小学实习基地建设第57-59页
结语第59-61页
参考文献第61-65页
附录A 全日制教育硕士教学能力的现状与影响因素调查问卷第65-71页
附录B 全日制教育硕士教学能力的现状与影响因素访谈提纲第71-72页
致谢第72-73页
攻读学位期间发表的学术论文目录第73-74页

本篇论文共74页,点击这进入下载页面
 
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