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河南物理中考试题与课程标准一致性研究

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河南物理中考试题与课程标准一致性研究
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-11页
第一章 引言第11-15页
  1.1 问题的提出第11页
  1.2 文献综述第11-13页
    1.2.1 概念界定第11-12页
    1.2.2 国内外一致性研究现状第12-13页
  1.3 研究意义第13页
  1.4 创新点第13-15页
第二章 研究方法和研究工具第15-19页
  2.1 主要研究方法第15页
    2.1.1 文献研究法第15页
    2.1.2 内容分析法第15页
    2.1.3 分析法第15页
  2.2 研究工具第15-17页
    2.2.1 关于SEC一致性的分析模式第15-16页
    2.2.2 Webb一致性的分析模式第16-17页
  2.3 研究内容第17-19页
第三章 一致性分析框架的构建第19-37页
  3.1 内容主题的确定第19-20页
  3.2 认知水平的分类第20页
  3.3 分析表格的制定第20-23页
  3.4 对课程标准的编码和第23-26页
    3.4.1 对《课标》中内容标准条目拆分的案例第23-26页
    3.4.2 对《课标》中内容标准条目拆分后的第26页
  3.5 试卷内容编码和第26-37页
    3.5.1 对试卷内容编码的案例第26-32页
    3.5.2 2015-2017年物理中考试题编码的案例第32-37页
第四章 数据分析第37-61页
  4.1 总体的一致性分析第37-44页
    4.1.1 课标与中考试题的一致性P值总体情况第37-38页
    4.1.2 2015年-2017年中考试题总体情况分析第38-41页
    4.1.3 内容主题维度总体分析第41-43页
    4.1.4 认知主题维度总体分析第43-44页
  4.2 各维度一致性对比分析第44-57页
    4.2.1 各内容主题维度分析第44-52页
    4.2.2 各认知水平维度分析第52-57页
  4.3 微观一致性分析第57-61页
    4.3.1 知识种类一致性分析第57-58页
    4.3.2 知识深度一致性分析第58-59页
    4.3.3 知识广度一致性分析第59-60页
    4.3.4 知识分布平衡性分析第60-61页
第五章 研究结论、建议及反思第61-69页
  5.1 研究结论第61-65页
    5.1.1 总体的一致性分析结论第61-62页
    5.1.2 各维度一致性分析结论第62-64页
    5.1.3 微观一致性分析结论第64-65页
  5.2 研究建议第65-66页
    5.2.1 关于课标完善的建议第65-66页
    5.2.2 关于试题编写的建议第66页
  5.3 研究反思第66-69页
    5.3.1 关于SEC模式的一致性研究第66页
    5.3.2 关于Webb模式的一致性研究第66-69页
参考文献第69-71页
附录第71-93页
致谢第93-94页

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