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普通高中生物迷思概念的诊断及转变策略研究

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普通高中生物迷思概念的诊断及转变策略研究
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-11页
第一章 绪论第11-15页
  1.1 研究背景第11页
  1.2 迷思概念的国内外研究现状第11-12页
    1.2.1 国外研究现状第11-12页
    1.2.2 国内研究现状第12页
  1.3 研究目的和意义第12-13页
    1.3.1 研究目的第12-13页
    1.3.2 研究意义第13页
  1.4 研究方法与思路第13-15页
    1.4.1 研究方法第13-14页
    1.4.2 研究思路第14-15页
第二章 迷思概念的理论综述第15-21页
  2.1 相关概念的界定第15-16页
    2.1.1 概念第15页
    2.1.2 科学概念第15页
    2.1.3 迷思概念第15-16页
    2.1.4 概念转变第16页
    2.1.5 教学策略第16页
  2.2 迷思概念理论介绍第16-18页
    2.2.1 迷思概念的特点第16页
    2.2.2 迷思概念的成因第16-17页
    2.2.3 迷思概念的分类第17-18页
  2.3 迷思概念研究的理论依据第18-21页
    2.3.1 认知发展理论第18-19页
    2.3.2 最近发展区理论第19页
    2.3.3 有意义学习理论第19页
    2.3.4 建构主义学习理论第19-21页
第三章 《细胞的物质输入和输出》迷思概念调查分析第21-37页
  3.1 调查目的第21页
  3.2 调查内容第21页
  3.3 调查对象第21页
  3.4 调查方法第21-22页
    3.4.1 访谈法第21-22页
    3.4.2 问卷调查法第22页
  3.5 调查过程第22-25页
    3.5.1 《细胞的物质输入和输出》相关概念的命题陈述第22-24页
    3.5.2 《细胞的物质输入和输出》相关概念的概念图第24页
    3.5.3 《细胞的物质输入和输出》迷思概念半开放式问卷第24页
    3.5.4 《细胞的物质输入和输出》迷思概念二段式诊断问卷第24-25页
  3.6 调查结果及分析第25-35页
    3.6.1 半开放式问卷调查及访谈结果分析第25-26页
    3.6.2 二段式诊断问卷调查结果及分析第26-35页
  3.7 《细胞的物质输入和输出》迷思概念成因分析第35-37页
    3.7.1 个人认知因素第35页
    3.7.2 社会文化因素第35-36页
    3.7.3 教师与教材因素第36-37页
第四章 迷思概念转变教学策略及教学实践研究第37-49页
  4.1 迷思概念转变教学策略第37-40页
    4.1.1 创设认知冲突教学策略第37页
    4.1.2 比较教学策略第37-38页
    4.1.3 概念图教学策略第38-39页
    4.1.4 教学过程科学化教学策略第39页
    4.1.5 “沟通—了解—解释”教学策略第39-40页
    4.1.6 多媒体辅助教学策略第40页
  4.2 迷思概念转变的教学实践研究第40-49页
    4.2.1 研究目的第40页
    4.2.2 研究内容第40页
    4.2.3 研究对象第40-41页
    4.2.4 研究方法与过程第41页
    4.2.5 《物质跨膜运输的方式》一节概念转变教学设计第41-46页
    4.2.6 《物质跨膜运输的方式》一节概念转变效果检测第46-49页
第五章 研究结论与建议第49-51页
  5.1 研究结论第49-50页
  5.2 建议第50-51页
参考文献第51-55页
附录A《细胞的物质输入和输出》迷思概念半开放式问卷第55-59页
附录B《细胞的物质输入和输出》迷思概念二段式诊断问卷第59-65页
附录C《物质跨膜运输的方式》迷思概念前测试题第65-68页
附录D《物质跨膜运输的方式》迷思概念后测试题第68-71页
致谢第71-73页

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