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SOLO理论下的高考数学试题评价研究

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SOLO理论下的高考数学试题评价研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-10页
第一章 绪论第10-14页
  1.1 研究背景第10-11页
    1.1.1 高中课程改革背景第10页
    1.1.2 高考的功能第10-11页
  1.2 研究意义第11页
    1.2.1 理论意义第11页
    1.2.2 实践意义第11页
  1.3 研究目的、内容与方法第11-14页
    1.3.1 研究目的第11页
    1.3.2 研究内容第11-12页
    1.3.3 研究方法第12-14页
第二章 文献综述及理论基础第14-18页
  2.1 国内外研究状况第14-16页
    2.1.1 国外研究现状第14页
    2.1.2 国内研究现状第14-16页
    2.1.3 研究现状评析第16页
  2.2 理论基础第16-18页
    2.2.1 APOS理论第16-17页
    2.2.2 加涅的信息加工学习理论第17-18页
第三章 SOLO分类理论的基本观点及具体澳门美高梅真人娱乐官网第18-28页
  3.1 SOLO分类理论的基本观点第18-21页
    3.1.1 SOLO分类理论的起源第18-19页
    3.1.2 SOLO分类理论的主要内容第19-21页
  3.2 SOLO分类理论在本文中的具体澳门美高梅真人娱乐官网第21-28页
    3.2.1 研究对象的选取第21页
    3.2.2 SOLO分类理论下高考数学试题思维层次划分第21-28页
第四章 高考数学试题SOLO能力结构分析第28-50页
  4.1 高考数学全国卷Ⅰ评价分析第28-38页
    4.1.1 2013 年全国卷Ⅰ试题SOLO层次分析第28-30页
    4.1.2 2014 年全国卷Ⅰ试题SOLO层次分析第30-32页
    4.1.3 2015 年全国卷Ⅰ试题SOLO层次分析第32-34页
    4.1.4 2016 年全国卷Ⅰ试题SOLO层次分析第34-36页
    4.1.5 2017 年全国卷Ⅰ试题SOLO层次分析第36-38页
  4.2 高考数学全国卷Ⅱ评价分析第38-50页
    4.2.1 2013 年全国卷Ⅱ试题SOLO层次分析第38-40页
    4.2.2 2014 年全国卷Ⅱ试题SOLO层次分析第40-42页
    4.2.3 2015 年全国卷Ⅱ试题SOLO层次分析第42-44页
    4.2.4 2016 年全国卷Ⅱ试题SOLO层次分析第44-46页
    4.2.5 2017 年全国卷Ⅱ试题SOLO层次分析第46-50页
第五章 全国卷Ⅰ、Ⅱ高考数学试题SOLO层次特点分析第50-60页
  5.1 2013 -2017年高考数学全国卷Ⅰ、Ⅱ试题层次特点第50-55页
    5.1.1 2013 年高考数学全国卷Ⅰ、Ⅱ试题层次特点第50-51页
    5.1.2 2014 年高考数学全国卷Ⅰ、Ⅱ试题层次特点第51-52页
    5.1.3 2015 年高考数学全国卷Ⅰ、Ⅱ试题层次特点第52-53页
    5.1.4 2016 年高考数学全国卷Ⅰ、Ⅱ试题层次特点第53-54页
    5.1.5 2017 年高考数学全国卷Ⅰ、Ⅱ试题层次特点第54-55页
  5.2 两套高考数学试题SOLO能力结构特点第55-60页
    5.2.1 高考数学全国卷Ⅰ试题层次特点第55-56页
    5.2.2 高考数学全国卷Ⅱ试题层次特点第56-60页
第六章 研究的结论反思与教学建议第60-64页
  6.1 研究结论第60-61页
  6.2 教学建议第61-63页
    6.2.1 重视基础知识,聚焦核心素养第61-62页
    6.2.2 兼顾不同思维水平层次的学生第62页
    6.2.3 培养学生的综合澳门美高梅真人娱乐官网能力和创新思维第62-63页
  6.3 研究反思第63-64页
参考文献第64-66页
致谢第66-67页
攻读学位期间发表的学术论文目录第67-69页

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