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基于课例促进新入职化学教师专业成长的实践研究

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基于课例促进新入职化学教师专业成长的实践研究
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-11页
第一章 绪论第11-17页
  1.1 课题研究背景第11页
  1.2 课题研究现状第11-13页
    1.2.1 国外研究的现状第11-12页
    1.2.2 国内研究的现状第12-13页
  1.3 课题研究的目的及意义第13-14页
    1.3.1 研究目的第13-14页
    1.3.2 研究意义第14页
  1.4 课题研究的内容、思路与方法第14-17页
    1.4.1 研究的内容第14-15页
    1.4.2 研究的思路第15页
    1.4.3 研究的方法第15-17页
第二章 核心概念和理论基础第17-23页
  2.1 课例第17页
    2.1.1 概念解析第17页
  2.2 课例研究第17-18页
    2.2.1 概念解析及特点第17-18页
    2.2.2 课例研究的一般模式第18页
  2.3 教师专业成长第18-20页
    2.3.1 概念解析第18-19页
    2.3.2 推动新入职化学教师专业成长的途径第19-20页
  2.4 理论基础第20-23页
    2.4.1 教学反思理论第20页
    2.4.2 默会知识理论第20-21页
    2.4.3 行动研究理论第21页
    2.4.4 体验式学习理论第21-23页
第三章 课例研究促进新入职化学教师专业成长的优势及策略第23-27页
  3.1 课例研究促进新入职化学教师专业成长的优势第23-24页
    3.1.1 以课例为载体,重视理论与实践相结合第23页
    3.1.2 以小组为单位,构建交流平台第23页
    3.1.3 摆脱行政干预,返璞归真第23-24页
    3.1.4 课例研究目标的长期性,弥补以往教研活动目标的短期性第24页
  3.2 课例研究促进新入职化学教师专业成长的策略第24-27页
    3.2.1 使小组研究成为校本研究第24页
    3.2.2 利用网络信息技术,搭建交流共享平台第24-25页
    3.2.3 专业层次的不同更有利于课例研究的开展第25页
    3.2.4 寻求学校的大力支持,完善培训制度,进行科学管理第25-27页
第四章 课例研究的实施及典型案例分析第27-47页
  4.1 研究的地点及研究对象第27页
  4.2 “课例研究”的案例分析第27-40页
    4.2.1 成立研究小组,进行人员分工第27-28页
    4.2.2 确定研究主题,敲定研究课题第28页
    4.2.3 制作听课、评课量表第28-29页
    4.2.4 第一次授课及课后反思第29-36页
    4.2.5 第二次授课及课后反思第36-39页
    4.2.6 第三次授课及课后反思第39-40页
  4.3 课例研究实施效果检测第40-45页
    4.3.1 问卷调查第40-44页
    4.3.2 访谈第44-45页
  4.4 课例研究对新入职化学教师专业成长的效果分析第45-47页
    4.4.1 增强新入职的化学教师的学科知识第45页
    4.4.2 挖掘新入职的化学教师发现问题的能力第45页
    4.4.3 有利于提升教师的团结合作能力第45页
    4.4.4 让新入职的化学老师能够学会自我反思第45-47页
第五章 本课题研究中的结论、障碍和展望第47-49页
  5.1 课题研究的结论第47页
  5.2 课题研究的障碍第47-48页
    5.2.1 根深蒂固的传统教研活动习惯第47页
    5.2.2 教师对专业发展的研究意识很是淡薄第47-48页
    5.2.3 课例研究的时间难以保证第48页
  5.3 课题研究的不足之处第48页
  5.4 课题研究的展望第48-49页
参考文献第49-51页
附录A第51-55页
附录B第55-67页
致谢第67-68页

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