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优化高中化学课堂提问的策略研究

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优化高中化学课堂提问的策略研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-10页
第一章 绪论第10-16页
  1.1 研究的背景第10-11页
  1.2 研究的意义第11页
    1.2.1 课题研究的理论意义第11页
    1.2.2 课题研究的实践意义第11页
  1.3 相关文献综述第11-14页
    1.3.1 国外对提问的溯源及课堂提问的研究现状第11-13页
    1.3.2 国内对提问的溯源及课堂提问的研究现状第13-14页
  1.4 研究方法第14-16页
第二章 优化高中化学课堂提问的理论基础第16-22页
  2.1 课堂提问的概念第16页
  2.2 教学理论基础第16-18页
    2.2.1 建构主义教育理论第16-17页
    2.2.2 掌握教学理论第17页
    2.2.3 人本主义学习理论第17页
    2.2.4 元认知理论第17-18页
  2.3 心理学理论基础第18-22页
    2.3.1 优化课堂提问,激发学生的学习动机第18页
    2.3.2 优化课堂提问,关注课堂多向交往第18-19页
    2.3.3 优化课堂提问,强化问题解决的过程第19-22页
第三章 关于高中化学课堂提问的现状调查和分析第22-36页
  3.1 学生问卷调查和分析第22-29页
    3.1.1 调查目的第22页
    3.1.2 调查的对象和内容第22页
    3.1.3 调查问卷的数据与分析第22-29页
  3.2 教师问卷调查与分析第29-33页
    3.2.1 调查问卷的设计与实施第29页
    3.2.2 数据与分析第29-33页
  3.3 高中化学课堂提问的现状调查总结第33-36页
第四章 优化高中化学课堂提问的对策第36-50页
  4.1 优化课堂提问的设计环节第36-44页
    4.1.1 问题情境灵活化第37-39页
    4.1.2 问题难易梯度精准化第39-41页
    4.1.3 问题内容精确化第41-42页
    4.1.4 问题结构合理化第42-44页
  4.2 优化课堂提问的行为策略第44-47页
    4.2.1 提高教师专业技能,完善提问方式第44-45页
    4.2.2 提问面向全体学生,优化叫答方式第45页
    4.2.3 尊重个体认知差异,优化候答方式第45-46页
    4.2.4 及时客观鼓励评价,优化理答方式第46-47页
  4.3 优化课堂提问后的反思环节第47页
    4.3.1 反思问题设计第47页
    4.3.2 反思提问的过程第47页
    4.3.3 反思提问的效果第47页
  4.4 培养学生提出问题的能力第47-50页
    4.4.1 消除学生的心理障碍,使学生敢问第47-48页
    4.4.2 教授提问方法,使学生会问第48-50页
第五章 优化高中化学课堂提问策略的实践第50-70页
  5.1 研究的目的第50页
  5.2 研究对象及研究方法第50页
  5.3 教学案例第50-66页
  5.4 实践结果分析第66-70页
    5.4.1 成绩分析第66-67页
    5.4.2 学生访谈第67-70页
第六章 结论与反思展望第70-72页
  6.1 实践结论第70页
  6.2 实践反思第70-71页
  6.3 展望第71-72页
参考文献第72-74页
附录第74-80页
致谢第80-82页

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