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高中学困生历史学习兴趣的培养研究

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高中学困生历史学习兴趣的培养研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-9页
绪论第9-17页
一、选题缘由第9-10页
二、选题的意义第10-11页
三、研究状况第11-15页
(一)有关学困生的研究第11-13页
(二)有关学习兴趣的研究第13-15页
四、研究的重点、难点与创新点第15页
五、研究方法第15-17页
第一章 相关概念界定、分析及理论依据第17-25页
  1.1 概念的界定、分析第17-19页
    1.1.1 学困生的概念第17页
    1.1.2 学困生的分析第17-19页
    1.1.3 学习兴趣第19页
  1.2 理论依据第19-25页
    1.2.1 多元智能理论第19-21页
    1.2.2 马斯洛“需要层次”理论第21页
    1.2.3 人本主义学习理论第21-23页
    1.2.4 掌握学习理论第23-25页
第二章 高中学困生历史学习兴趣现状调研第25-29页
  2.1 调查对象选取第25-26页
  2.2 调查结果分析第26-27页
  2.3 培养高中学困生历史学习兴趣的必要性第27-29页
第三章 影响高中学困生学习兴趣培养的因素第29-35页
  3.1 主观因素第29-31页
    3.1.1 学习态度不端正,有强烈的逆反心理第29-30页
    3.1.2 独立意识薄弱,缺乏自信心第30页
    3.1.3 处于身心发展关键期,世界观尚未成熟第30页
    3.1.4 学习动机不足,意志力薄弱第30-31页
  3.2 客观因素第31-35页
    3.2.1 学校因素第31-32页
    3.2.2 家庭因素第32-33页
    3.2.3 社会因素第33-35页
第四章 培养高中学困生历史学习兴趣的措施第35-45页
  4.1 学生层面措施第35-38页
    4.1.1 培养学困生正确的学习态度第35-36页
    4.1.2 帮助学困生树立自信心第36-37页
    4.1.3 增强学困生历史学习的动机第37页
    4.1.4 培养学困生掌握正确的学习方法第37-38页
  4.2 教师层面措施第38-42页
    4.2.1 设计精彩导入,激发学习兴趣第39页
    4.2.2 因材施教第39-40页
    4.2.3 采用情感教学,构建和谐课堂第40-41页
    4.2.4 充分利用现代教育技术第41-42页
  4.3 学校家庭层面措施第42-45页
    4.3.1 校园建设第42页
    4.3.2 家校密切配合,齐抓共管第42-45页
结语第45-47页
参考文献第47-49页
附录A 关于学生历史学习的问卷调查第49-52页
附录B 教师访谈问题第52-53页
致谢第53-54页

本篇论文共54页,点击这进入下载页面
 
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