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自主合作探究教学模式在思想品德课教学中的实践研究

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自主合作探究教学模式在思想品德课教学中的实践研究
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-11页
绪论第11-17页
第一章 自主合作探究教学模式与“五点一线”教学法第17-27页
  1.1 关于自主合作探究教学模式的相关概念第17-19页
    1.1.1 自主学习第17-18页
    1.1.2 合作学习第18-19页
    1.1.3 探究学习第19页
  1.2 自主合作探究教学模式的理论依据第19-21页
    1.2.1 主体性教育理论第19-20页
    1.2.2 人本主义心理学理论第20页
    1.2.3 发现、合作教学理论第20-21页
    1.2.4 建构主义理论第21页
  1.3 自主合作探究教学模式在思想品德课教学中实施的必要性第21-24页
    1.3.1 思想品德课学科特点的迫切要求第21-22页
    1.3.2 思想品德课课程目标的迫切要求第22页
    1.3.3 思想品德课课程教学改革的迫切要求第22-23页
    1.3.4 能够为思想品德课课堂教学注入活力第23-24页
  1.4 自主合作探究教学模式与“五点一线”教学法第24-27页
    1.4.1 自主合作探究教学模式对“五点一线”教学法的指导意义第24-25页
    1.4.2 “五点一线”教学法对自主合作探究教学模式的补充意义第25-27页
第二章 “五点一线”教学法在思想品德课教学中的运用程序及成效分析第27-33页
  2.1 “五点一线”教学法在思想品德课教学中的运用程序第27-30页
    2.1.1 自学设疑——设疑自探第27-28页
    2.1.2 小组合探第28页
    2.1.3 风采展示第28-29页
    2.1.4 练习提升第29页
    2.1.5 评价反馈第29-30页
  2.2 “五点一线”教学法在思想品德课教学中运用的成效分析第30-33页
    2.2.1 教师教学观念、角色实现转变第30-31页
    2.2.2 学生自主、合作、探究能力得到提升第31页
    2.2.3 思想品德课教学质量显著提高第31-32页
    2.2.4 学校课程改革得到有效推动第32-33页
第三章 “五点一线”教学法在思想品德课教学运用中存在的问题及原因分析第33-41页
  3.1 “五点一线”教学法在思想品德课教学运用中存在的主要问题第33-38页
    3.1.1 过分注重课堂形式而忽略了内容第33-34页
    3.1.2 过分强调小组合探而丢弃了实效第34-36页
    3.1.3 过分强调学生个性而忽视了教师引导第36-37页
    3.1.4 过分重视评价形式而忽视了评价内容第37页
    3.1.5 过分注重知识传授而忽略了情感教育第37-38页
  3.2 “五点一线”教学法在思想品德课教学运用中存在问题的原因分析第38-41页
    3.2.1 教师综合素质和评价机制的制约第38-39页
    3.2.2 学生自主学习意识和学习能力有待加强第39-40页
    3.2.3 思想品德课副科地位和教材不断变化的制约第40-41页
第四章 提高思想品德课教学效果的措施分析——基于自主合作探究教学模式第41-47页
  4.1 教师方面的优化措施第41-44页
    4.1.1 加强教师培训学习力度,提高教师综合素质第41-42页
    4.1.2 加强教师课堂组织能力,提高教师专业素养第42-43页
    4.1.3 加强教师备课能力,提高因材因课施教能力第43页
    4.1.4 加强教师过程性评价,完善综合评价机制第43-44页
  4.2 学生方面的优化措施第44-45页
    4.2.1 紧抓自主预习,提高参与课堂的积极性第44页
    4.2.2 优化学生的自主合作探究学习能力第44-45页
  4.3 学科方面的优化措施第45-47页
    4.3.1 加强情感教育,注重形成师生共鸣的情感态度价值观第45页
    4.3.2 结合实际生活,注重理论学习与社会实践相结合第45-47页
结语第47-49页
参考文献第49-51页
附录第51-57页
致谢第57-58页

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