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化学学科核心素养背景下的概念转变教学研究

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化学学科核心素养背景下的概念转变教学研究
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-10页
第一章 问题的提出第10-12页
第二章 国内外研究综述第12-24页
  2.1 核心素养国内外研究综述第12-15页
    2.1.1 国外核心素养研究综述第12-13页
    2.1.2 我国核心素养研究综述第13-15页
  2.2 概念转变研究综述第15-20页
    2.2.1 概念转变研究综述第15-17页
    2.2.2 概念转变策略综述第17-20页
  2.3 核心概念界定第20-24页
    2.3.1 素质和素养第20-21页
    2.3.2 核心素养和学科核心素养第21-22页
    2.3.3 化学概念(Chemistry Concept)和前概念(Pre-concept)第22页
    2.3.4 迷思概念(Misconceptions)和概念转变(Conceptual Change)第22-24页
第三章 研究方法和理论基础第24-28页
  3.1 研究方法第24-25页
    3.1.1 文献研究法第24页
    3.1.2 问卷调查法第24页
    3.1.3 访谈法第24-25页
  3.2 理论基础第25-28页
    3.2.1 皮亚杰认知发展理论第25-26页
    3.2.2 奥苏贝尔认知同化论第26页
    3.2.3 建构主义理论第26-28页
第四章 化学学科核心素养背景下的概念转变教学研究第28-50页
  4.1 化学学科核心素养背景下概念转变教学流程第28-37页
    4.1.1 教材分析第28-32页
    4.1.2 迷思概念前测第32-33页
    4.1.3 迷思概念第33-37页
  4.2 化学学科核心素养与概念转变的联系分析第37-39页
  4.3 化学学科核心素养背景下的概念转变教学案例第39-49页
  4.4 后测调查第49-50页
第五章 结论与反思第50-52页
  5.1 结论第50-51页
    5.1.1 学生原电池知识存在着迷思概念第50页
    5.1.2 核心素养背景下原电池概念转变的教学设计可以有效帮助学生学生原电池知识第50-51页
    5.1.3 化学学科核心素养背景下概念转变的研究可以有效培养学生的核心素养第51页
  5.2 反思第51-52页
参考文献第52-54页
附录第54-56页
致谢第56-57页

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