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基于思维导图构建三重表征整体关系的教学研究

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基于思维导图构建三重表征整体关系的教学研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-9页
第一章 绪论第9-17页
  1.1 研究背景第9-10页
    1.1.1 当前新课程改革的需要第9页
    1.1.2 教学实践的需要第9-10页
  1.2 研究现状第10-14页
    1.2.1 三重表征的研究现状第10-12页
    1.2.2 思维导图的研究现状第12-13页
    1.2.3 三重表征与思维导图结合的研究现状第13-14页
  1.3 研究内容及方法第14-15页
    1.3.1 研究内容第14页
    1.3.2 研究方法第14-15页
  1.4 研究目的及意义第15-17页
    1.4.1 研究目的第15页
    1.4.2 研究意义第15-17页
第二章 理论基础第17-21页
  2.1 概念界定第17-19页
    2.1.1 三重表征的概念界定第17-18页
    2.1.2 思维导图的概念界定第18-19页
  2.2 理论基础第19-21页
    2.2.1 三重表征的理论基础第19页
    2.2.2 思维导图的理论基础第19-21页
第三章 基于思维导图构建三重表征整体关系的教学策略第21-23页
  3.1 化学事实性知识的策略第21页
  3.2 化学理论性知识的策略第21-22页
  3.3 化学问题解决的策略第22-23页
第四章 基于思维导图构建三重表征整体关系的实践研究第23-41页
  4.1 研究对象第23页
  4.2 研究过程第23页
  4.3 基于思维导图构建三重表征整体关系的案例研究第23-37页
    4.3.1 钠的化合物教学过程第24-27页
    4.3.2 铁的化合物教学过程第27-30页
    4.3.3 Cl2的教学过程第30-32页
    4.3.4 SO2的教学过程第32-34页
    4.3.5 NH3的教学设计第34-37页
  4.4 研究结果分析第37-41页
    4.4.1 定量分析第37-38页
    4.4.2 定性分析第38-41页
第五章 研究的结论与展望第41-43页
  5.1 研究的结论第41页
  5.2 展望第41-43页
参考文献第43-45页
附录第45-49页
致谢第49-50页

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