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内地和香港高中物理教科书STSE教育内容比较研究

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内地和香港高中物理教科书STSE教育内容比较研究
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-12页
第一章 绪论第12-20页
  1.1 研究背景和意义第12-13页
  1.2 STSE教育发展概况第13-17页
    1.2.1 STSE教育产生的背景第13页
    1.2.2 国外STSE教育的发展概况第13-15页
    1.2.3 中国STSE教育的发展概况第15-17页
  1.3 STSE教育研究概述第17-18页
    1.3.1 课程教材研究第17页
    1.3.2 教学实践研究第17-18页
  1.4 研究问题第18页
  1.5 研究对象和研究方法第18-20页
    1.5.1 研究对象第18-19页
    1.5.2 研究方法第19-20页
第二章 相关概念及研究框架第20-28页
  2.1 STSE教育的内涵第20-23页
    2.1.1 STS教育的内涵第20-22页
    2.1.2 环境教育的内涵第22-23页
    2.1.3 STSE教育的内涵第23页
  2.2 STSE的科学教育目标第23-24页
  2.3 STSE教育渗透于物理教学的价值第24-26页
    2.3.1 有助于加深学生对科学本质的理解第24页
    2.3.2 有助于培养学生分析问题解决问题的能力第24-25页
    2.3.3 有利于培养学生正确的科学价值观和科学态度第25页
    2.3.4 有助于提升教师的专业化水平第25-26页
  2.4 研究框架第26-28页
    2.4.1 研究思路第26页
    2.4.2 研究工具第26-28页
第三章 内地和香港高中物理课程标准对STSE教育的要求第28-34页
  3.1 课程理念体现的STSE教育思想第28-29页
  3.2 课程目标呈现的STSE教育目标第29-30页
  3.3 课程内容包含的STSE教育内容第30-31页
  3.4 教学建议体现的STSE教育理念第31-34页
第四章 内地和香港教科书中STSE教育内容呈现方式的比较第34-44页
  4.1 引言导入第34-38页
    4.1.1 人教版教科书引言导入中的STSE教育内容第34-35页
    4.1.2 香港版教科书引言导入中的STSE教育内容第35-38页
  4.2 正文渗透第38-39页
    4.2.1 人教版教科书正文中STSE教育内容第38页
    4.2.2 香港版教科书正文中STSE教育内容第38-39页
  4.3 栏目设置第39-41页
  4.4 习题编排第41-44页
    4.4.1 人教版教科书习题中STSE教育内容第41页
    4.4.2 香港版教科书习题中STSE教育内容第41-44页
第五章 内地和香港高中物理教科书STSE教育内容主题的比较第44-52页
  5.1 两版教科书中显性STSE内容主题和分析第44-47页
    5.1.1 量化第44-46页
    5.1.2 质性分析第46-47页
  5.2 两版教科书中隐性STSE教育内容主题和分析第47-51页
    5.2.1 量化第47-49页
    5.2.2 质性分析第49-51页
  5.3 两版教科书 STSE 内容主题总体数量和分析第51-52页
第六章 STSE教育内容主题案例设计第52-62页
  6.1 物理学史与科学本质案例第52-54页
  6.2 物理学与技术案例第54-56页
  6.3 物理学与社会生活案例第56-58页
  6.4 物理学与环境案例第58-62页
第七章 研究结论和建议第62-68页
  7.1 研究结论第62-63页
  7.2 对教科书编写者的建议第63-66页
    7.2.1 增加显性的STSE栏目数量第63-64页
    7.2.2 增加显化科学本质的主题栏目第64页
    7.2.3 注重STSE内容选择的生活化第64-65页
    7.2.4 加大物理学与技术内容的比重第65页
    7.2.5 突出社会问题和环境教育的重要性第65-66页
    7.2.6 注重STSE课程资源的开发和利用第66页
  7.3 对教师的建议第66-68页
    7.3.1 深入研究课程标准对STSE教育的要求第66页
    7.3.2 重视STSE教育资源的开发和利用第66-67页
    7.3.3 采用多样的STSE教育教学方法第67页
    7.3.4 选择多元的STSE教育评价方式第67-68页
参考文献第68-72页
附录第72-88页
附录A第72-80页
附录B 香港版高中物理教科书STSE教育内容表第80-88页
致谢第88-90页
攻读硕士期间科研成果目录第90-91页

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