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“先学后教”教学模式在高中政治课中的澳门美高梅真人娱乐官网研究

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“先学后教”教学模式在高中政治课中的澳门美高梅真人娱乐官网研究
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-11页
绪论第11-17页
第一章 “先学后教”教学模式相关概念的阐述及理论基础第17-21页
  1.1 模式与教学模式第17页
  1.2 “先学后教”教学模式的内涵第17-18页
  1.3 “先学后教”教学模式的一般操作要求第18-19页
    1.3.1 亮出目标,问题设计第18页
    1.3.2 自主预习,知识梳理第18页
    1.3.3 合作探究,展示质疑第18-19页
    1.3.4 精讲点拨,归纳拓展第19页
    1.3.5 当堂检测,总结提升第19页
  1.4 “先学后教”教学模式的理论基础第19-21页
    1.4.1 哲学基础第19页
    1.4.2 心理学基础第19-20页
    1.4.3 教学论基础第20-21页
第二章 高中政治课运用“先学后教”教学模式的必要性第21-23页
  2.1 培养学生自主学习能力的需要第21页
  2.2 减轻学生课外负担的需要第21-22页
  2.3 推进教师专业发展的需要第22页
  2.4 提高政治课教学质量的需要第22-23页
第三章 “先学后教”教学模式在高中政治课中的运用状况调查第23-29页
  3.1 调查对象及方法第23-24页
  3.2 对教师的访谈分析第24-25页
  3.3 对学生的问卷分析第25-29页
第四章 “先学后教”教学模式在高中政治课澳门美高梅真人娱乐官网中存在的问题及原因分析第29-33页
  4.1 “先学后教”教学模式在高中政治课运用中存在的问题第29-30页
    4.1.1 自学效果难以保证第29页
    4.1.2 讨论展示有形式化倾向第29页
    4.1.3 教学模式有机械化的倾向第29-30页
    4.1.4 情感、态度和价值观目标弱化第30页
  4.2 “先学后教”教学模式在高中政治课运用中存在问题的原因分析第30-33页
    4.2.1 导学案质量不高第30-31页
    4.2.2 “教”与“学”不能很好衔接第31页
    4.2.3 课堂评价存在难度第31页
    4.2.4 其他原因第31-33页
第五章 “先学后教”教学模式在高中政治课中的运用策略第33-41页
  5.1 落实集备,精编学案第33-34页
    5.1.1 组内集体备课,分工协作研磨学案第33页
    5.1.2 贴近学生生活,灵活处理教材第33-34页
  5.2 做好自学指导,学生独立学习第34-35页
    5.2.1 做好自学指导第34页
    5.2.2 对学生的自学过程进行监控第34-35页
  5.3 落实小组合作,以疑促疑第35页
    5.3.1 对学生分好组第35页
    5.3.2 精选小组讨论内容第35页
    5.3.3 对展示及时记录第35页
  5.4 以学定教,点拨提升第35-36页
    5.4.1 巧妙处理预设与生成第35-36页
    5.4.2 教学内容的拔高性第36页
  5.5 融会贯通,评价反馈第36-37页
    5.5.1 习题精而有层次第36页
    5.5.2 评价注重过程和方式多元第36-37页
  5.6 灵活选择教学模式第37-38页
    5.6.1 根据学生情况选择教学模式第37-38页
    5.6.2 根据教学内容选择教学模式第38页
  5.7 注重落实情感、态度和价值观目标第38-41页
    5.7.1 挖掘教材,设计具有操作性的教学目标第38-39页
    5.7.2 面向生活,创设情境,升华情感第39-41页
第六章 高中政治课“先学后教”教学模式教学案例第41-49页
  6.1 导入新课,展示目标第41-42页
  6.2 出示自学内容,指导自学第42页
  6.3 学生自学,教师巡视第42-43页
  6.4 合作探究,展示质疑第43页
  6.5 精讲点拨,构建框架第43-46页
  6.6 当堂检测,迁移澳门美高梅真人娱乐官网第46-47页
  6.7 教学反思第47-49页
结语第49-51页
参考文献第51-55页
附录A 教师访谈提纲第55-57页
附录B 对学生的调查问卷第57-59页
致谢第59-60页

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