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中美两国中小学初任教师入职教育的对比研究

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中美两国中小学初任教师入职教育的对比研究
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-11页
第一章 引言第11-17页
  1.1 研究背景第11-14页
    1.1.1 入职期是教师专业发展的关键期第11-12页
    1.1.2 美国的中小学初任教师入职教育发展成效显著第12页
    1.1.3 我国的中小学初任教师入职教育发展亟待完善第12-14页
  1.2 研究动机第14-15页
  1.3 论文框架第15-17页
第二章 文献综述第17-39页
  2.1 相关概念的界定第17-19页
    2.1.1 初任教师(BeginningTeacher)第17-18页
    2.1.2 入职教育(TheInduction)第18-19页
    2.1.3 教学导师(Mentor)第19页
  2.2 国内外相关研究综述第19-34页
    2.2.1 国外相关研究综述第20-29页
    2.2.2 国内相关研究综述第29-34页
  2.3 理论基础第34-39页
    2.3.1 舒尔曼的教师知识分类第34-36页
    2.3.2 教师专业发展阶段理论第36-39页
第三章 研究设计第39-43页
  3.1 研究问题与目的第39页
  3.2 研究对象第39-40页
  3.3 研究方法与过程第40-41页
  3.4 数据收集第41-43页
第四章 研究数据与分析第43-61页
  4.1 加利福尼亚州纽黑文联合学区中小学初任教师的入职教育第43-53页
    4.1.1 加州中小学初任教师的入职教育现状第43-50页
    4.1.2 纽黑文联合学区的中小学初任教师入职教育现状第50-53页
  4.2 河南省新乡市中小学初任教师入职教育现状第53-61页
第五章 结论第61-71页
  5.1 主要研究发现第61-66页
    5.1.1 中美两国中小学初任教师入职教育的相同之处第61-63页
    5.1.2 中美两国中小学初任教师入职教育的差异第63-66页
  5.2 美国中小学初任教师入职教育对我国的借鉴第66-70页
    5.2.1 以法律法规的形式构建我国的中小学初任教师入职教育政策第66-67页
    5.2.2 帮助中小学初任教师创建“个人入职教育计划”第67-68页
    5.2.3 重视对教学导师的筛选与培训工作第68-69页
    5.2.4 加强对入职教育经费的保障及监督力度第69-70页
  5.3 研究局限与研究展望第70-71页
参考文献第71-77页
附录A 新乡市中小学初任教师的入职教育现状调查第77-81页
致谢第81-82页
攻读学位期间发表的学术论文目录第82-84页

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