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丰子恺“童心说”教育思想对当下我国儿童美术教育的启示研究

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丰子恺“童心说”教育思想对当下我国儿童美术教育的启示研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-9页
绪论第9-13页
第一章 丰子恺“童心说”教育思想概述第13-19页
  1.1 丰子恺“童心说”教育思想成因第13-15页
    1.1.1 五四时期社会转变与改革思潮下的“儿童本位观”第13-14页
    1.1.2 良师益友的影响第14页
    1.1.3 佛教禅宗的陶然第14-15页
  1.2 丰子恺“童心说”教育思想的特征第15-16页
    1.2.1 审美无功利的“绝缘”观第15页
    1.2.2 遵循儿童自然本性的“同情”观第15-16页
    1.2.3 培养激发创造性潜力的“艺术心”第16页
  1.3 丰子恺“童心说”教育思想的内涵第16-19页
    1.3.1 涵养趣味的“童心”教育观第16-17页
    1.3.2 “佛光隐隐蕴童心”的佛性“护心”观第17-19页
第二章 我国儿童美术教育的现状及问题第19-25页
  2.1 儿童美术教育的内涵第19-21页
    2.1.1 儿童美术教育的概念界定第19-20页
    2.1.2 儿童美术教育的价值第20-21页
  2.2 当下我国儿童美术教育发展现状第21-22页
  2.3 当下我国儿童美术教育发展问题第22-25页
    2.3.1 教育理念有待革新普及第22-23页
    2.3.2 授课内容有待丰富第23页
    2.3.3 教学方式有待创新第23-25页
第三章 丰子恺“童心说”教育思想对当下我国儿童美术教育的启示第25-29页
  3.1 走进儿童世界,勿让儿童“成人化”第25-26页
  3.2 重趣味过程,轻写实结果第26-27页
  3.3 重视美术教育与儿童生活相结合第27页
  3.4 尊重儿童个体差异,培养个性的“艺术心”第27-29页
第四章 丰子恺“童心说”教育思想在儿童美术实践教学的运用第29-41页
  4.1 《阳光下的向日葵》教学案例与分析第29-33页
  4.2 《有趣的自画像》教学案例与分析第33-37页
  4.3 《创意线条》教学案例与分析第37-41页
第五章 丰子恺“童心说”教育思想在实践教学运用的成效和反思第41-45页
  5.1 实践教学运用成效第41-42页
    5.1.1 激发了学生的学习兴趣第41页
    5.1.2 丰富了教师的教学方式第41-42页
    5.1.3 提高了教学效率第42页
  5.2 实践教学运用反思第42-45页
    5.2.1 教师的教学能力有待发展第42-43页
    5.2.2 丰子恺“童心说”教育思想理念有待普及第43-45页
结语第45-49页
参考文献第49-53页
致谢第53-55页

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