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小学科学课程实施中存在的问题及对策研究

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小学科学课程实施中存在的问题及对策研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-10页
第一章 绪论第10-26页
  1.1 选题缘由第10-12页
    1.1.1 重视小学阶段的科学教育是国际科学课程改革的时代趋势第10页
    1.1.2 小学科学课程对公民科学素养形成的奠基作用第10-11页
    1.1.3 小学科学课程在实施中遇到困境第11-12页
  1.2 研究意义第12页
    1.2.1 理论意义第12页
    1.2.2 实践意义第12页
  1.3 核心概念界定第12-14页
    1.3.1 小学科学课程第12-13页
    1.3.2 课程实施第13-14页
  1.4 文献综述第14-21页
    1.4.1 国外关于科学课程实施状况的研究第14-18页
    1.4.2 国内科学课程实施的相关研究第18-21页
    1.4.3 已有研究的评价第21页
  1.5 研究的思路与内容第21-23页
    1.5.1 研究思路第21-22页
    1.5.2 研究内容第22-23页
  1.6 研究方法第23-25页
    1.6.1 文献法第23页
    1.6.2 问卷调查法第23-24页
    1.6.3 访谈法第24页
    1.6.4 课堂观察法第24-25页
  1.7 研究的重点、难点和创新之处第25-26页
    1.7.1 研究的重点、难点第25页
    1.7.2 研究的创新之处第25-26页
第二章 小学科学课程实施的现状调查第26-52页
  2.1 调查设计与实施第26-28页
    2.1.1 调查目的第26页
    2.1.2 调查对象第26-27页
    2.1.3 调查内容第27页
    2.1.4 调查方法第27-28页
    2.1.5 调查实施第28页
  2.2 调查结果与分析第28-52页
    2.2.1 科学课程的价值与地位第28-32页
    2.2.2 科学教师的师资情况第32-39页
    2.2.3 科学课程资源的配备和使用情况第39-44页
    2.2.4 小学科学课的教学情况第44-50页
    2.2.5 科学课程的评价第50-52页
第三章 小学科学课程实施中存在的问题及原因分析第52-64页
  3.1 小学科学课程实施中存在的问题第52-58页
    3.1.1 小学科学课程处于边缘化地位第52-53页
    3.1.2 科学课程师资力量薄弱第53-54页
    3.1.3 科学课程资源的利用和开发不充分第54-55页
    3.1.4 科学课教学效率低第55-57页
    3.1.5 课程评价体系不规范第57-58页
  3.2 小学科学课程实施中存在问题的原因分析第58-64页
    3.2.1 对科学课程价值的认识存在误区第58-59页
    3.2.2 科学教师纳入与培养制度不规范第59-60页
    3.2.3 科学课程资源意识薄弱第60-61页
    3.2.4 科学教师专业素质较低第61-62页
    3.2.5 传统考核方式的制约第62-64页
第四章 推动小学科学课程实施的改进策略第64-74页
  4.1 促进主副科观念转变,提升科学课的学科地位第64-65页
    4.1.1 转变副科观念,保证科学课课时数第64页
    4.1.2 寻求家校合作,提高学生家长对科学课程的重视程度第64页
    4.1.3 加强督导和宣传,营造重视科学的社会氛围第64-65页
  4.2 加强科学教师的职前培养和职后培训第65-67页
    4.2.1 加强对师范生科学知识的教育第65页
    4.2.2 开展高效的在职培训第65-66页
    4.2.3 推进校本教研的开展第66-67页
  4.3 提高课程资源的意识,合理开发和利用课程资源第67-69页
    4.3.1 完善科学课程硬件资源配备和管理第67页
    4.3.2 充分发掘和利用已有课程资源第67-68页
    4.3.3 因地制宜,多途径开发和利用校内外课程资源第68-69页
  4.4 着力构建高效有活力的科学课堂第69-70页
    4.4.1 积极开展科学实验活动第69页
    4.4.2 灵活运用各种教学方法第69-70页
    4.4.3 营造和谐平等的科学课堂气氛第70页
  4.5 规范科学课程评价体系,强化评价功能第70-74页
    4.5.1 学生评价方面第71-72页
    4.5.2 教师评价方面第72-74页
结语第74-76页
参考文献第76-80页
附录第80-90页
致谢第90-91页

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