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高中校本课程开发的问题与对策研究

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高中校本课程开发的问题与对策研究
论文目录
 
摘要第1-8页
Abstract第8-9页
第一章 绪论第9-19页
一、问题的提出第9-10页
二、研究目的与意义第10-12页
(一)研究目的第10页
(二)研究意义第10-12页
三、概念界定与研究现状第12-17页
(一)概念界定第12-13页
(二)研究现状第13-17页
四、研究方法第17-18页
(一)文献法第17页
(二)问卷法第17页
(三)观察法第17页
(四)经验总结法第17-18页
注释第18-19页
第二章 潍坊一中校本课程开发现状第19-33页
一、课程资源第20-22页
(一)物力资源第20-21页
(二)人力资源第21-22页
(三)社区环境资源第22页
二、课程目标第22-24页
(一)学生目标第23页
(二)学校目标第23-24页
(三)教师目标第24页
三、课程内容——“容雅”文化为核心第24-28页
(一)行为正雅领域第25页
(二)志趣高雅领域第25-27页
(三)学养儒雅领域第27-28页
四、课程实施第28-30页
(一)实施原则第28-29页
(二)实施过程第29-30页
五、课程的反馈与跟进第30-31页
六、课程评价第31-32页
(一)学校自我评价第31页
(二)对教师的评价第31页
(三)对学生的评价第31-32页
注释第32-33页
第三章 校本课程开发中的问题与归因分析第33-42页
一、校本课程开发中的困境与问题第33-38页
(一)学校层面第33-34页
(二)学生层面第34-36页
(三)教师层面第36-38页
二、校本课程开发的问题归因分析第38-41页
(一)现行考试制度制约校本课程开发第38-39页
(二)学校重视度不够,存在形式主义第39页
(三)教师缺乏课程开发积极性第39-40页
(四)学生高考压力与个性发展之间的矛盾第40页
(五)普通高中教师自身专业水平的限制第40页
(六)课程开发“闭门造车”,影响实施效果第40-41页
(七)课程评价体系单一第41页
注释第41-42页
第四章 关于高中校本课程开发对策的思考第42-50页
一、逐步建立校本课程开发的制度保障第42页
(一)建议相关部门适当调整考试制度第42页
(二)调整教师评聘制度第42页
二、处理好校本课程与国家课程的关系第42-43页
三、提高教师的课程开发意识和能力第43-44页
(一)组织教师在职培训,提高教师校本课程开发能力第43-44页
(二)高等院校师范类专业设立校本课程开发相关课程是提升教师开发能力的根本举措第44页
四、学校要真正重视与支持校本课程的开发建设第44-46页
(一)设立专门的校本课程组织管理机构第44页
(二)课程设置要基于学生需要,促进学生全面发展第44-45页
(三)整合优势资源,体现地域与学校特色第45-46页
五、借助外部力量,争取多方支持第46-47页
(一)校本课程的实施要整合学校、家庭和社会的力量第46页
(二)“走出去”与“请进来”相结合,与兄弟学校和高校加强交流与合作第46-47页
六、建立科学评价机制,树立多元评价理念第47-49页
(一)建立科学评价机制第47-48页
(二)树立多元评价理念第48-49页
注释第49-50页
结论第50-51页
参考文献第51-54页
附录第54-61页
攻读硕士学位期间所发表的学术论文第61-63页
致谢第63页

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