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中学教师任职资格培训研究

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中学教师任职资格培训研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-9页
第一章 引言第9-19页
第一节 研究背景第9-10页
一、教育的振兴和改革要求完善教师任职资格制度第9页
二、中学教育发展呼唤教师来源和知识结构多元化第9-10页
三、高素质教师队伍建设需要完善健全的培训体系第10页
第二节 研究目的及研究意义第10-11页
一、研究目的第10页
二、研究意义第10-11页
第三节 相关研究文献综述第11-15页
一、国外教师资格制度研究动态第11-13页
二、我国中学教师资格任职研究动态第13-15页
三、已有研究中存在的不足第15页
第四节 研究思路及研究方法第15-19页
一、研究思路第15-16页
二、研究方法第16-19页
第二章 中学教师资格制度概述第19-24页
第一节 教师资格制度的发展历程第19-20页
第二节 教师资格制度基本内容第20-24页
一、教师资格制度的内涵第20-21页
二、中学教师任职资格第21页
三、中学教师任职认定第21-22页
四、中学教师任职资格培训第22-24页
第三章 中学教师任职资格培训现状第24-29页
第一节 培训要求和培训形式第24-25页
一、培训要求第24-25页
二、培训形式第25页
第二节 培训内容和培训时间第25-27页
一、培训内容第25-26页
二、培训时间第26-27页
第三节 培训效果第27-29页
第四章 中学教师任职资格培训存在问题及原因分析第29-38页
第一节 重要性认识不足、培训功利性太强第29-32页
一、部分教师对任职资格培训重要性认识不够第29-30页
二、多数学员对任职资格培训目的功利性太强第30-32页
第二节 过于强调教育教学的理论培训,变实践性理论为联系实践理论第32-34页
一、教育教学理论培训内容多,教育教学实践培训内容少第32-33页
二、视实践性理论为联系实践的理论,任职资格培训脱离教育实际情境第33-34页
第三节 培训方法过于单一,忽视培训者实践体验第34-35页
一、理论培训满堂灌,实践培训时间短第34页
二、重视教育理论传授,忽视实践经验参与第34-35页
第四节 资格考试形式化,缺乏全方位考评第35-38页
一、书面化知识评价为主,评价呈现形式化趋势第35-36页
二、评价维度单一,缺乏全面考评第36-38页
第五章 中学教师任职资格培训改革建议第38-50页
第一节 政府严格教师任职准入制度,学员端正资格培训态度第38-42页
一、严格教师任职准入制度,提供有竞争力薪酬和待遇第38-40页
二、端正任职资格培训态度,形成新型师生关系理念第40-42页
第二节 调整培训内容比例,增大实践培训力度第42-44页
第三节 创新培训模式,丰富培训手段第44-47页
一、创新培训模式,丰富培训手段第44页
二、建立实践培训基地,实际教学情景培训第44-47页
第四节 改进评价方法,完善评价机制第47-50页
一、多维度资格测试,重建资格公信力第47-48页
二、把握循序渐进评价过程,过程考核与阶段评价相结合第48-50页
结语第50-51页
参考文献第51-54页
附录第54-58页
后记第58页

本篇论文共58页,点击这进入下载页面
 
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