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试论农村语文教师的课堂教学智慧

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试论农村语文教师的课堂教学智慧
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-11页
引言和文献综述第11-14页
  1. 课堂教学智慧——语文教师的必备素质第14-19页
  1.1 语文课堂教学智慧的涵义及特征第14-16页
    1.1.1 语文课堂教学智慧的涵义第14页
    1.1.2 语文课堂教学智慧的特征第14-16页
  1.2 语文课堂教学智慧的价值表现第16-19页
    1.2.1 发挥教师主导作用的前提第16-17页
    1.2.2 体现学生主体地位的保证第17-18页
    1.2.3 提高语文教学质量的推手第18-19页
  2. 语文课堂教学智慧的行为表现第19-27页
  2.1 教学内容处理的创造性第19-21页
    2.1.1 克服畏难情绪,敢于发言第19-20页
    2.1.2 因文制宜,灵活引导第20-21页
  2.2 课堂事件应对的机智性第21-23页
    2.2.1 提前预设,有效预防第21-22页
    2.2.2 突发事件,沉着应对第22-23页
  2.3 课堂信息捕获的及时性第23-25页
    2.3.1 充分体察,照顾学生情绪第23-24页
    2.3.2 答疑解惑,及时有效第24-25页
  2.4 学生潜能发掘的启发性第25-27页
    2.4.1 取长补短,发掘课程资源第25-26页
    2.4.2 多样化直观形式,弥补直接经验不足第26-27页
  3. 农村语文教师课堂教学智慧发展的现实境况第27-37页
  3.1 农村语文学习条件和环境欠佳第27-30页
    3.1.1 教学软、硬件均较落后第27-28页
    3.1.2 家庭教育环境不尽如意第28-30页
  3.2 农村中小学生语文素养相对落后第30-33页
    3.2.1 学习兴趣不高第30-31页
    3.2.2 学习习惯不佳第31-32页
    3.2.3 语文能力不强第32-33页
  3.3 农村语文教师课堂教学智慧缺失第33-37页
    3.3.1 教学理念陈旧第33-34页
    3.3.2 专业知识匮乏第34-35页
    3.3.3 教学模式单一第35-37页
  4. 农村语文教师课堂教学智慧生成的阻抗因素第37-43页
  4.1 主观因素第37-40页
    4.1.1 对教育理念缺乏正确理解第37-38页
    4.1.2 课堂教学思维模式僵化第38页
    4.1.3 教学研究受功利主义影响第38-39页
    4.1.4 教师职业幸福感的缺失第39-40页
  4.2 客观因素第40-43页
    4.2.1 教师评价标准单一化第40-41页
    4.2.2 教师管理缺乏人性化第41-42页
    4.2.3 教师培训过于形式化第42-43页
  5. 农村语文教师课堂教学智慧培育现实策略第43-49页
  5.1 内在策略第43-46页
    5.1.1 注重师德修养第43-44页
    5.1.2 完善知识体系第44-45页
    5.1.3 加强教育科研第45-46页
    5.1.4 重视教学反思第46页
  5.2 外在策略第46-49页
    5.2.1 建立民主化学校管理制度第46-47页
    5.2.2 制定客观的发展性教师评价标准第47-48页
    5.2.3 创建科学的教师专业化培训模式第48-49页
结语第49-50页
参考文献第50-53页
后记第53-54页

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