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试论中学阅读教学的边界确定与有效拓展

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试论中学阅读教学的边界确定与有效拓展
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-10页
引言与文献综述第10-13页
1.语文教学内容边界问题的提出第13-18页
  1.1 教学内容边界确定的重要意义第13-15页
  1.2 影响教学内容边界确定的几对矛盾第15-16页
  1.3 需要界定的基本概念第16-18页
2.阅读教学内容边界所存在的问题第18-25页
  2.1 拓展内容无度,语文教学内容“异化”第18-19页
  2.2 过分注重迁移,语文教学内容“泛化”第19-20页
  2.3 思想重于形式,语文教学内容“窄化”第20-21页
  2.4 过分强调生成,语文教学内容“虚化”第21-22页
  2.5 片面追求创新,语文教学内容“形式化”第22-25页
3.阅读教学内容边界的确定第25-38页
  3.1 课程内容——“教什么”,因文体类型而定第25-30页
  3.2 课文及其助读系统——“用什么教”,因具体课文而定第30-32页
  3.3 学生特点——“实际上需要教什么”,因学情而定第32-34页
  3.4 专家学者的研究——“教什么”“用什么教”的借鉴与参考第34-38页
4.阅读教学内容的有效拓展第38-51页
  4.1 向度上:参考同类教材,博采众长第38-40页
  4.2 广度上:调整教材结构,开辟专题第40-46页
  4.3 深度上:尊重原生意义,拓展有度第46-51页
结语第51-52页
参考文献第52-54页
致谢第54页

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